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Catégorie :
Présentation de la méthode
Description :
L'auteur expose les principes pédagogiques et didactiques de la méthode.
Catégorie :
Matériel de classe collectif
Description :
Cette série de 30 affiches constitue une référence immédiatement disponible pour les élèves, et complémentaire aux leçons de l'aide-mémoire.
Catégorie :
Matériel pour l'enseignant
Description :
Imprimez et plastifiez ces étiquettes de conjugaison : elles vous permettront d’animer les moments de travail collectif au tableau lors des séances de travail sur le système verbal. Elles peuvent également être manipulées par les élèves eux-mêmes, en APC par exemple.
Catégorie :
Matériel pour l'enseignant
Description :
Le Scoromatic permet de déterminer très facilement le pourcentage de réussite obtenu par un élève, quel que soit le nombre d'éléments pris en compte pour l'évaluation d'une activité. 1. Déterminez précisément les éléments pris en compte dans l'évaluation de l'activité : par exemple, nombre de mots correctement orthographiés, nombre de réponses exactes, etc. 2. Faites coulisser le tableau de manière à ce que le nombre d'éléments pris en compte pour l'évaluation (entre 5 et 25) apparaisse dans le coin supérieur gauche. Il suffit ensuite de lire le pourcentage de réussite correspondant au nombre d'erreurs commises par l'élève.
Catégorie :
Matériel pour l'élève
Description :
Ces fiches « Je mesure mes progrès » permettent aux élèves de s'évaluer et de voir leurs progrès. Chaque série d'activités est synthétisée par un petit graphique. L'échelle est à 5 niveaux de réussite (de 1 à 5 petits carrés verticaux à colorier) : - de 0 à 20 % de réussite, colorier un carré ; - de 21 à 40 %, colorier deux carrés ; - de 41 à 60 %, colorier 3 carrés; - de 61 à 80 %, colorier 4 carrés; - de 81 à 100 %, colorier les 5 carrés. Cette pratique de l'évaluation intégrée permet à l'élève de voir quels progrès sont attendus de lui, et à quelle échéance. Il va de soi que ce n'est pas la « moyenne » qui est attendue, mais une performance finale de 4 ou 5 carrés coloriés.
Catégorie :
Matériel pour l'élève
Description :
Ce livret « Je mesure mes progrès » permettent aux élèves de s'évaluer et de voir leurs progrès. Chaque série d'activités est synthétisée par un petit graphique. L'échelle est à 5 niveaux de réussite (de 1 à 5 petits carrés verticaux à colorier) : - de 0 à 20 % de réussite, colorier un carré ; - de 21 à 40 %, colorier deux carrés ; - de 41 à 60 %, colorier 3 carrés ; - de 61 à 80 %, colorier 4 carrés ; - de 81 à 100 %, colorier les 5 carrés. Cette pratique de l'évaluation intégrée permet à l'élève de voir quels progrès sont attendus de lui, et à quelle échéance. Il va de soi que ce n'est pas la « moyenne » qui est attendue, mais une performance finale de 4 ou 5 carrés coloriés.
Catégorie :
Matériel pour l'enseignant
Description :
Cette proposition de programmation CE1 est à adapter à la réalité de la classe.
Catégorie :
Matériel pour l'enseignant
Description :
La proposition de programmation présentée pp. 6-7 du fichier d'entrainement n'est qu'une proposition. Pour l'adapter à la réalité de la classe, vous pouvez créer votre propre programmation avec un logiciel organiseur dont voici le tutoriel en version pdf.
Catégorie :
Matériel pour l'enseignant
Description :
La proposition de programmation présentée pp. 6-7 du fichier d'entrainement n'est qu'une proposition. Pour l'adapter à la réalité de la classe, vous pouvez créer votre propre programmation avec un logiciel organiseur dont voici le tutoriel sous forme d'animation.
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Réservé enseignant
Catégorie :
Matériel pour l'élève
Description :
3 activités d'entrainement supplémentaires « Je comprends de qui ou de quoi on parle »
Je m'intéresse à la formation des mots - Les adverbes en « -ment » : activités supplémentaires
Réservé enseignant
Catégorie :
Matériel pour l'élève
Description :
1 activité d'entrainement supplémentaire « Je m'intéresse à la formation des mots - Les adverbes »
Je maitrise les liaisons, l'apostrophe et les accents - L'apostrophe : activités supplémentaires
Réservé enseignant
Catégorie :
Matériel pour l'élève
Description :
2 activités d'entrainement supplémentaires « Je maitrise les liaisons, l'apostrophe et les accents - L'apostrophe »
Catégorie :
Matériel pour l'élève
Description :
3 activités d'entrainement supplémentaires « Je découpe les mots en syllabes »
Catégorie :
Matériel pour l'élève
Description :
L'’organisation des fichiers C.L.É.O. n’est pas chronologique. Un moyen très simple de gagner beaucoup de temps est d’imprimer des marque-pages personnalisés que les élèves prennent très vite l'’habitude d’insérer à la page où ils ont travaillé (en prévoir deux ou trois par élève). Veillez à les imprimer sur du papier de fort grammage et à les plastifier avant découpe; ils devraient tenir toute l’'année !
Catégorie :
Matériel pour l'élève
Description :
Les programmes 2016 préconisent une approche rénovée de l’étude du système verbal. Plutôt que d'’envisager la conjugaison comme l'’étude successive des verbes et des temps au programme, il est recommandé de mettre d'abord en relief le caractère régulier de certaines terminaisons (-ons avec le sujet nous, -ez avec le sujet vous, etc.) C’est bien cette approche qui structure l’organisation des entrainements dans C.L.É.O. Voici des puzzles qui permettent de travailler sur les personnes du singulier (à partir du CE1). Ce jeu met en œoeuvre les critères de choix des terminaisons tout en manipulant concrètement et plaisamment le « meccano » verbal. Plastifier, puis découper les pièces du puzzle. Les mascottes permettent de démarrer le jeu en douceur, les quatre coins arrondis donnent quelques indications bienvenues… mais tout le reste demande une vigoureuse réactivation des connaissances !
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Matériel pour l'élève
Description :
Les programmes 2016 préconisent une approche rénovée de l’'étude du système verbal. Plutôt que d’'envisager la conjugaison comme l’'étude successive des verbes et des temps au programme, il est recommandé de mettre d'’abord en relief le caractère régulier de certaines terminaisons (-ons avec le sujet nous, -ez avec le sujet vous, etc.) C’est bien cette approche qui structure l’organisation des entrainements dans C.L.É.O. Voici des puzzles qui permettent de travailler sur les personnes du singulier (à partir du CE1). Ce jeu met en œoeuvre les critères de choix des terminaisons tout en manipulant concrètement et plaisamment le « meccano » verbal. Plastifier, puis découper les pièces du puzzle. Les mascottes permettent de démarrer le jeu en douceur, les quatre coins arrondis donnent quelques indications bienvenues… mais tout le reste demande une vigoureuse réactivation des connaissances !
Catégorie :
Matériel pour l'élève
Description :
Les programmes 2016 préconisent une approche rénovée de l’'étude du système verbal. Plutôt que d'’envisager la conjugaison comme l’étude successive des verbes et des temps au programme, il est recommandé de mettre d’abord en relief le caractère régulier de certaines terminaisons (-ons avec le sujet nous, -ez avec le sujet vous, etc.) C’est bien cette approche qui structure l’organisation des entrainements dans C.L.É.O. Voici des puzzles qui permettent de travailler sur les personnes du singulier (à partir du CE1). Ce jeu met en œoeuvre les critères de choix des terminaisons tout en manipulant concrètement et plaisamment le « meccano » verbal. Plastifier, puis découper les pièces du puzzle. Les mascottes permettent de démarrer le jeu en douceur, les quatre coins arrondis donnent quelques indications bienvenues… mais tout le reste demande une vigoureuse réactivation des connaissances !
Chapitre :
Découvrir la méthode
Description :
L'auteur expose les principes pédagogiques et didactiques de la méthode.
Chapitre :
Affichages référents
Description :
Cette série de 30 affiches constitue une référence immédiatement disponible pour les élèves, et complémentaire aux leçons de l'aide-mémoire.
Chapitre :
Affichages référents
Description :
Imprimez et plastifiez ces étiquettes de conjugaison : elles vous permettront d’animer les moments de travail collectif au tableau lors des séances de travail sur le système verbal. Elles peuvent également être manipulées par les élèves eux-mêmes, en APC par exemple.
Chapitre :
Évaluation
Description :
Le Scoromatic permet de déterminer très facilement le pourcentage de réussite obtenu par un élève, quel que soit le nombre d'éléments pris en compte pour l'évaluation d'une activité. 1. Déterminez précisément les éléments pris en compte dans l'évaluation de l'activité : par exemple, nombre de mots correctement orthographiés, nombre de réponses exactes, etc. 2. Faites coulisser le tableau de manière à ce que le nombre d'éléments pris en compte pour l'évaluation (entre 5 et 25) apparaisse dans le coin supérieur gauche. Il suffit ensuite de lire le pourcentage de réussite correspondant au nombre d'erreurs commises par l'élève.
Chapitre :
Programmation
Description :
Cette proposition de programmation CE1 est à adapter à la réalité de la classe.
Programmation de C.L.É.O. CE1 avec un logiciel organiseur - Année 2019-2020 - Zone A
Réservé enseignant
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Réservé enseignant
Programmation de C.L.É.O. CE1 avec un logiciel organiseur - Année 2019/2020 - Zone B
Réservé enseignant
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Réservé enseignant
Programmation de C.L.É.O. CE1 avec un logiciel organiseur - Année 2019/2020 - Zone C
Réservé enseignant
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Réservé enseignant
Description :
La proposition de programmation présentée pp. 6-7 du fichier d'entrainement n'est qu'une proposition. Pour l'adapter à la réalité de la classe, vous pouvez créer votre propre programmation avec un logiciel organiseur dont voici le tutoriel en version pdf.
Description :
La proposition de programmation présentée pp. 6-7 du fichier d'entrainement n'est qu'une proposition. Pour l'adapter à la réalité de la classe, vous pouvez créer votre propre programmation avec un logiciel organiseur dont voici le tutoriel sous forme d'animation.
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Réservé enseignant
Chapitre :
Évaluation
Description :
Ces fiches « Je mesure mes progrès » permettent aux élèves de s'évaluer et de voir leurs progrès. Chaque série d'activités est synthétisée par un petit graphique. L'échelle est à 5 niveaux de réussite (de 1 à 5 petits carrés verticaux à colorier) : - de 0 à 20 % de réussite, colorier un carré ; - de 21 à 40 %, colorier deux carrés ; - de 41 à 60 %, colorier 3 carrés; - de 61 à 80 %, colorier 4 carrés; - de 81 à 100 %, colorier les 5 carrés. Cette pratique de l'évaluation intégrée permet à l'élève de voir quels progrès sont attendus de lui, et à quelle échéance. Il va de soi que ce n'est pas la « moyenne » qui est attendue, mais une performance finale de 4 ou 5 carrés coloriés.
Chapitre :
Évaluation
Description :
Ce livret « Je mesure mes progrès » permettent aux élèves de s'évaluer et de voir leurs progrès. Chaque série d'activités est synthétisée par un petit graphique. L'échelle est à 5 niveaux de réussite (de 1 à 5 petits carrés verticaux à colorier) : - de 0 à 20 % de réussite, colorier un carré ; - de 21 à 40 %, colorier deux carrés ; - de 41 à 60 %, colorier 3 carrés ; - de 61 à 80 %, colorier 4 carrés ; - de 81 à 100 %, colorier les 5 carrés. Cette pratique de l'évaluation intégrée permet à l'élève de voir quels progrès sont attendus de lui, et à quelle échéance. Il va de soi que ce n'est pas la « moyenne » qui est attendue, mais une performance finale de 4 ou 5 carrés coloriés.
Description :
3 activités d'entrainement supplémentaires « Je comprends de qui ou de quoi on parle »
Je m'intéresse à la formation des mots - Les adverbes en « -ment » : activités supplémentaires
Réservé enseignant
Description :
1 activité d'entrainement supplémentaire « Je m'intéresse à la formation des mots - Les adverbes »
Je maitrise les liaisons, l'apostrophe et les accents - L'apostrophe : activités supplémentaires
Réservé enseignant
Description :
2 activités d'entrainement supplémentaires « Je maitrise les liaisons, l'apostrophe et les accents - L'apostrophe »
Description :
3 activités d'entrainement supplémentaires « Je découpe les mots en syllabes »
Chapitre :
Bonus
Description :
L'’organisation des fichiers C.L.É.O. n’est pas chronologique. Un moyen très simple de gagner beaucoup de temps est d’imprimer des marque-pages personnalisés que les élèves prennent très vite l'’habitude d’insérer à la page où ils ont travaillé (en prévoir deux ou trois par élève). Veillez à les imprimer sur du papier de fort grammage et à les plastifier avant découpe; ils devraient tenir toute l’'année !
Chapitre :
Bonus
Description :
Les programmes 2016 préconisent une approche rénovée de l’étude du système verbal. Plutôt que d'’envisager la conjugaison comme l'’étude successive des verbes et des temps au programme, il est recommandé de mettre d'abord en relief le caractère régulier de certaines terminaisons (-ons avec le sujet nous, -ez avec le sujet vous, etc.) C’est bien cette approche qui structure l’organisation des entrainements dans C.L.É.O. Voici des puzzles qui permettent de travailler sur les personnes du singulier (à partir du CE1). Ce jeu met en œoeuvre les critères de choix des terminaisons tout en manipulant concrètement et plaisamment le « meccano » verbal. Plastifier, puis découper les pièces du puzzle. Les mascottes permettent de démarrer le jeu en douceur, les quatre coins arrondis donnent quelques indications bienvenues… mais tout le reste demande une vigoureuse réactivation des connaissances !
Chapitre :
Bonus
Description :
Les programmes 2016 préconisent une approche rénovée de l’'étude du système verbal. Plutôt que d’'envisager la conjugaison comme l’'étude successive des verbes et des temps au programme, il est recommandé de mettre d'’abord en relief le caractère régulier de certaines terminaisons (-ons avec le sujet nous, -ez avec le sujet vous, etc.) C’est bien cette approche qui structure l’organisation des entrainements dans C.L.É.O. Voici des puzzles qui permettent de travailler sur les personnes du singulier (à partir du CE1). Ce jeu met en œoeuvre les critères de choix des terminaisons tout en manipulant concrètement et plaisamment le « meccano » verbal. Plastifier, puis découper les pièces du puzzle. Les mascottes permettent de démarrer le jeu en douceur, les quatre coins arrondis donnent quelques indications bienvenues… mais tout le reste demande une vigoureuse réactivation des connaissances !
Chapitre :
Bonus
Description :
Les programmes 2016 préconisent une approche rénovée de l’'étude du système verbal. Plutôt que d'’envisager la conjugaison comme l’étude successive des verbes et des temps au programme, il est recommandé de mettre d’abord en relief le caractère régulier de certaines terminaisons (-ons avec le sujet nous, -ez avec le sujet vous, etc.) C’est bien cette approche qui structure l’organisation des entrainements dans C.L.É.O. Voici des puzzles qui permettent de travailler sur les personnes du singulier (à partir du CE1). Ce jeu met en œoeuvre les critères de choix des terminaisons tout en manipulant concrètement et plaisamment le « meccano » verbal. Plastifier, puis découper les pièces du puzzle. Les mascottes permettent de démarrer le jeu en douceur, les quatre coins arrondis donnent quelques indications bienvenues… mais tout le reste demande une vigoureuse réactivation des connaissances !